Дорогі вчителі основної-старшої школи, викладачі коледжів, у Києві, Житомирі та Харкові триває набір у групи на поглиблений практичний курс “Методика розвитку критичного мислення учнів/студентів на усіх предметах”. Приєднуйтесь!

Як тільки набір буде завершено (група від 15 до 22 осіб), ми заздалегідь оголосимо всім зареєстрованим розклад занять.

✍ Зареєструватися на курс у Києві 
✍ Зареєструватися на курс у Харкові
✍ Зареєструватися на курс у Житомирі

Перед реєстрацією ознайомтесь, будь ласка, з усією інформацією
нижче: програма, вартість, як все відбувається
.

КУРС СКЛАДАЄТЬСЯ З ЧОТИРЬОХ МОДУЛІВ. 36 ГОДИН ПРАКТИКИ:
■ Перший: Будуємо навчання за технологією розвитку критичного мислення.
■ Другий: Конструюємо цікавий урок, що розвиває критичне мислення, вправляємось в методах.
■ Третій: Навчаємо учнів аргументації та ефективного дискутування.
■ Четвертий: Мистецтво ставити запитання на уроці. Запитуємо, щоб розвивати  і мотивувати.

 

ПРО КУРС
■ Відчуваєте нестачу нових педагогічних інструментів, щоб зробити навчання більш продуктивним?
■ Розмірковуєте, як перестати «годувати» учнів програмовим матеріалом, а створити простір, де б вони «їли» самостійно й з апетитом?
■ Прагнете розібратися, як допомогти учням стати активним «мислителями» замість пасивних слухачів?

Відповіді на ці запитання і необхідні навички ви отримаєте на курсі. Технологія розвитку критичного мислення – комплексна річ, у якій важливе все: як проектується діяльність учнів і вчителя, які запитання ставить вчитель, як реагує на думки учнів, чи вистачає на уроці часу для рефлексії, чи мають учні можливість дискутувати, наскільки свідомо вчитель обирає методи для різних частин уроку тощо.

 

36 ГОДИН ПРАКТИКИ. ПЕРЕВАГИ ПОГЛИБЛЕНОГО КУРСУ

■ Поглиблене практичне навчання: кожне заняття (модуль) триває з 10:00 до 17:00 з перервами.
■ Тренінги проводять старші тренерки Платформи “Критичне мислення”: Олена Пометун, Ірина Баранова, Тетяна Ремех, Людмила Пилипчатіна.
■ Після завершення курсу ви отримуєте іменний сертифікат – 36 годин навчання.
■ Додаткові 2 години індивідуальних консультації від тренерок Платформи.
■ Робота у невеликих групах – до 20-22 осіб.
■ На відміну від онлайн-навчання і перегляду відеороликів, отримаєте реальний досвід і навички роботи, що вже завтра застосуєте зі своїми дітьми.
■ Наперед визначені дати усіх чотирьох модулів. prp4

ВАРТІСТЬ

У вартість курсу включено: практичне навчання зі старшим тренерами Платформи, роздаткові матеріали, додаткових дві години індивідуальних консультацій від експертів й тренерів (телефоном, скайпом… у зручному для вас форматі), кава-чай з тістечками на перервах, іменний сертифікат (36 годин навчання).

Повна вартість курсу – 1 840 грн.

■ Якщо оплачуєте одразу весь курс — отримуєте 25% знижки, тобто у такому випадку курс для вас коштуватиме 1 380 грн.
■ Ви можете оплати першу половину, а згодом ще половину — два платежі по 920 грн.
■ Якщо захочете приєднатися до одного із модулів курсу – 480 грн.

Сплати ви можете як зараз, щоб забронювати місце, так і після оголошення дат проведення занять.

 

ПРОГРАМА КУРСУ

МОДУЛЬ ПЕРШИЙ: ● Будуємо навчання за технологією розвитку критичного мислення
Цей тренінг дає первинне цілісне уявлення про педагогічне розуміння критичного мислення і технологію його розвитку. Три кити: простір уроку, інша роль вчителя і запитання, що «запускають» високі рівні мислення – у фокусі уваги на цьому модулі, з якого варто починати занурення у критичне мислення.
Блок 1. Критичне мислення (КМ):педагогічний вимір. Розуміння цього дозволить вам по-новому подивитися на можливості уроку, спрямовувати навчання саме на розвиток мислення вищого рівня.

Блок 2. Структура уроку у технології розвитку критичного мислення: ви отримаєте власний досвід участі у такому уроці, побачите структуру і взаємозв’язок частин уроку та визначите їхні завдання і з’ясуєте, які є особливості організації навчання з використанням методів критичного мислення, чому вчителю варто говорити не більше 20 % уроку, завдяки яким навичкам ви зможете будувати ефективну взаємодію з учнями й зробите навчання продуктивним, таким, що надихає.

Блок 3. Запитання як основний інструмент розвитку критичного мислення: познайомить вас з класифікацією, видами і методикою застосування запитань як інструменту «запуску» КМ учнів, допоможе з’ясувати, як має змінитися ролі запитань на уроці, зрозумієте, чому у китайській мові «пізнання» та «уміння ставити запитання» позначаються однаковими ієрогліфами.

РЕЗУЛЬТАТ:
■ систематизуєте уявлення щодо цілей та особливостей технології розвитку критичного мислення, опануєте її основні елементи;
■ сплануєте, як за допомогою технології розвитку КМ вдосконалити власні уроки;
■ нарешті зможете поставити усі свої запитання про запитання на уроці, а головне — перейдете від типових «вчительських» запитань до більш ефективних;
■ потренуєте власну гнучкість мислення та навчитесь, як за допомогою різних типів запитань допомогти учням конструювати власні знання.
■ заберете з собою практичні прийоми й техніки та вже на тренінгу почнете їх використовувати;
■ отримаєте підзарядку власної професійності та вітамін радості у дружньому колі колег і тренерів.

 

МОДУЛЬ ДРУГИЙ: ●Конструюємо цікавий урок, що розвиває критичне мислення, вправляємось в методах 
Другий модуль тренінгу-практикуму присвячений детальному опрацюванню окремих методів розвитку критичного мислення учнів, що є основою для  конструювання власних продуктивних уроків.
Блок 1. Методи вступної частини уроку. Як починати урок цікаво.
Ви дізнаєтесь, як за 3-7 хвилин задати настрій всьому уроку, дістати з поличок пам’яті учнів потрібні знання, створити контекст для нової теми, навчитесь долати такі виклики творчо.

Блок 2. Методи основної частини уроку. Як ефективно працювати з текстами та як опрацьовувати інформацію за допомогою графічних організаторів.
Будь-яка інформація запакована у тексти. Присвоєння та осмислення інформації учнями не відбувається само собою, а потребує спеціальної організації навчання, активної уваги та діяльності школярів, зосередження на відстеженні власного просування в матеріалі, власних емоцій і думок. На тренінгу зможемо разом дослідити й спробувати методи, що допоможуть навчити цього дітей. Ви проведе свій фрагмент уроку (змоделювавши окремий метод), щоб  «спробувати  на смак»  і розібратися у деталях.

Блок 3. Методи розвитку критичного мислення у підсумковій частині уроку. Як організувати рефлексію.
Продуктивна діяльність має завершуватися осмисленням: що у мене вийшло? Як це на мене вплинуло? Що наступного разу варто зробити інакше? Чи сподобалось мені? Такі запитання є змістом рефлексії, без якої неможливий розвиток критичного мислення й успішна діяльність взагалі. На практиці, на жаль, на розвиток цієї навички часто не залишають часу – «краще ще один шматок нового матеріалу втиснути». На тренінгу ми  опрацюємо з десяток різних методів організації рефлексії на уроці, вам буде з чого вибрати.

РЕЗУЛЬТАТ:

■ вдосконалите уявлення щодо технології уроку з розвитку критичного мислення через призму окремих методів;
■ зможете свідомо добирати методи для кожного етапу свого уроку, розуміючи чому саме цей метод, як він працює на розвиток КМ учнів, з яких кроків складається, де, якщо знадобиться, треба «підстелити соломку»;
■ опануєте покрокову методику застосування окремих методів і будете розвивати у дітей навички свідомої роботи з інформацією;
■ переконаєтесь, що рефлексія дуже важлива навичка для життя, опрацюєте різні форми організації рефлексії й сплануєте її використання під час власних уроків;
■ будете впевненішими у використанні як відомих, так і нових практичних прийомів й технік з розвитку критичного мислення учнів.

МОДУЛЬ ТРЕТІЙ: ● Навчаємо учнів аргументації та ефективного дискутування 
Навчальні дискусії – це окрема важлива група методів, що дуже ефективно працюють на розвиток критичного мислення учнів і можуть застосовуватися як на уроках, так і в позаурочний час. Крім того, як сказала одна вчителька після тренінгу, – «Це ж можна й у педколективі проводити, і директора краще переконувати, і з батьками працювати».
Блок 1. Основи аргументації. Учням важко чітко висловити свою думку, тим більше аргументувати її. Як їм допомогти? Багато дорослих і дітей вважає, що переконувати – означає кричати голосніше за інших. Сформуємо інші стандарти та навчимось їх демонструвати на практиці?

Блок 2. Дискусійне запитання. Будь-який матеріал може осмислюватись через дискутування.  Як визначити питання для обговорення з учнями? Які критерії вдалого дискусійного запитання? Чи вмієте ви не лише сформулювати запитання для дискусії, але й оцінити його дидактичну ефективність?

Блок 3. Навчальна дискусія на уроці. Деякі вчителі на уроках уникають спільного обговорення учнями спірних питань, бо, на їхню думку, це часто призводить до хаосу та марнує час. А може просто не вистачає педагогічних інструментів? Як зможемо побудувати і провести «тиху», «оцінювальну», «дискусію-карусель»?

РЕЗУЛЬТАТ:

■ Поглибите уявлення щодо технології розвитку критичного мислення через опанування ще одного її компоненту – навчальної дискусії.
■ Зможете допомогти учням розвивати вміння чітко формулювати власні думки та обґрунтовувати їх;
■ Перевірите власні навички побудови аргументів й переконання, зрозумієте структуру аргументу й методи навчання цього учнів;
■ Отримаєте власний досвід участі у різних типах навчальних дискусій – «тиха дискусія», «карусель» та інші;
■ Опануєте методику навчальних дискусій у практичній діяльності, будете впевнено використовувати їх на уроках і не тільки.

МОДУЛЬ ЧЕТВЕРТИЙ: ● Мистецтво ставити запитання на уроці. Запитуємо, щоб розвивати  і мотивувати 
Запитання – ключовий інструмент розвитку критичного мислення. Ба більше – запитання важливіші за відповідь. Ця тема представлена у наших різних тренінгах для вчителів. Однак, як показала практика, ставити різні типи запитань й навчати цього дітей настільки непросто, що ми вирішили розробити окремий практичний тренінг для тих, хто хоче заглибитися й розібратися
.
Блок 1. Як працювати із закритими й відкритими запитаннями. Здається поняття «закриті» та «відкриті» запитання відомі багатьом. Проте, коли стоїть завдання продукувати якомога більше запитань, порівнювати їх можливості і обмеження, систематизувати запитання за певними критеріями вчителі зазвичай відчувають труднощі. А чи впевнено почуваєтесь ви у методах навчання учнів ставити закриті й відкриті запитання до тексту? Чи вмієте ставити запитання такого типу до візуальних джерел та відео?

Блок 2. Що таке запитання високого рівня. Таксономія Б. Блума встановлює зв’язок між рівнями мислення і запитаннями, які ми ставимо. Причому всі запитання важливі, вони дають учням змогу мислити на різних рівнях. Чи вмієте ви стимулювати мислення учнів за допомогою запитань? З іншого боку, чи вмієте навчати учнів формулювати запитання різного рівня у процесі дослідження того чи іншого джерела знаньЧи володієте низкою відповідних методівЧи розумієте, що таке стратегія постановки запитань, яка не лише розвиває в учнів мислення високого рівня, але й підсилює мотивацію до навчання?

Блок 3. Що таке спірні запитання і як працювати з ними на уроці Одним з різновидів відкритих запитань є спірні, що за змістом спрямовані на виявлення протиріччя в ситуації, явищі тощо. Вони  дають змогу виявити протилежні точки зору, погляди, інтереси, позиції. Тому опрацювання спірних запитань пов’язано з різними методами навчальної дискусії. Чи знаєте ви правила й умови ефективної роботи зі спірними запитаннями? Чи вмієте навчати учнів ставити спірні запитання на основі різних джерел інформації – підручника, відео та ін.?

РЕЗУЛЬТАТ:
■ Навчитесь класифікувати запитання за типами і функціями;
■ Отримаєте власний досвід постановки й аналізу запитань;
■ Будете впевнено формулювати коректні та ефективні запитання до учнів залежно від ситуації навчання;
■ Зможете вибудовувати стратегії постановки запитань відповідно до теми, особливостей матеріалу, віку учнів тощо;
■ Опануєте методами опрацювання різних типів запитань на уроці та зможете допомогти учням навчитись ставити запитання.

 

АДРЕСА ПРОВЕДЕННЯ КУРСІВ:
Київ:  вул. Січових Стрільців, 52 д (територія Інститут педагогіки, неподалік м. “Лук’янівська”, Львівської площі).
Харків: вул. Тарасівська, 6-а (Харківська приватна спеціалізована школа “Харківський колегіум”).
Житомир: вул. Михайлівська, 15 (Житомирський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти).

 

ЯК ВСЕ ВІДБУВАЄТЬСЯ:
▪ зареєструєтесь на тренінг, реєстрація обов’язкова;
▪ у відповідь отримаєте лист-підтвердження з реквізитами для сплати;
▪ якщо впродовж години листа-підтвердження не буде ні у папці “вхідні”, ні у папці “спам”, зателефонуйте нам, будь ласка, за вказаним нижче телефоном;
▪ після сплати впродовж доби ви отримаєте лист: “Дякуємо, оплату отримали. Чекаємо на тренінгу”;
▪ якщо за вас сплачуватиме управління, фонд, ОТГ чи інша організація, під час реєстрації в останній графі вкажіть про це – ми виставимо окремий рахунок організації, підготуємо договір й акт виконаних робіт;
▪ ви можете отримати 20% заохочувальної персональної знижки на тренінг, якщо запросите на нього трьох колег. Для цього колеги під час реєстрації мають вказати в останній графі, що вони тут за Вашою рекомендацією (ваше Прізвище та ім’я). На тренінгу ми повернемо Вам 20% вартості навчання. Умова виконується, якщо Ви і Ваші колеги візьмуть участь у тренінгу;
▪ оскільки кількість місць у групі обмежена, просимо попередити заздалегідь про зміну ваших планів, тобто що вас не буде на тренінгу – так звільните місце для колег, які точно хочуть взяти участь;
▪ у випадку, якщо ви сплатили за тренінг, але не змогли на нього потрапити:
– якщо ви не попередили організаторів – гроші не повертаються,
– якщо попередили заздалегідь (за 1-2 дні до тренінгу), чи у вас стався форс-мажор у день проведення – ми пропонуємо перенести кошти на наступний такий тренінг, або ж повернути.

Для запитань і зв’язку з нами:
097 528 66 34, Лариса – адміністратор груп, з усіх питань реєстрації (09:00-18:00)
info@criticalthinking.expert
сторінка у facebook